“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”为切实落实学院“做更好自己，助力学院培训高质量发展” 的工作目标，为学院发展引入源源不断的活力之水，长兴开大教师进修学院持续深入开展专业化阅读项目，不断优化专业化学习行动机制，全力助推教师队伍专业化能力提升。

需求导向，教师个性化确定专业化学习内容

需求导向促发展。按照“干什么学什么”“缺什么补什么”的原则，人人明确专业化学习目标，从而使学习更具针对性、主动性，为提升专业化能力筑牢根基。开展“博远”专业书籍漂流行动，每位教师每学期至少选定一本专业书籍“精读”，每周开展自主阅读，做好过程性摘录。围绕专业化能力提升目标“相关阅读”即“泛读”，以“阅读—思考—写作—展示”为行动主线开展专业化学习项目。

任务驱动，研修团队分组“月展示交流”

任务驱动助发展。学期伊始，便清晰地确定了专业化学习项目的总体目标以及具体行动目标，其中研修团队“月展示交流”这一行动目标格外引人关注。具体而言，学期初研修团队会依据组内成员数量和实际工作情况，统筹安排若干教师每月进行 “轮流集中谈”，每次交流时长约为 15 分钟，且要求教师结合 PPT 展示交流内容，以此确保交流的丰富性和直观性。学院秉持“四带”原则，即“带着问题去学习，带着任务去学习，带着思考去学习，带着成果来展示”，在这一科学指导下，10月份已正式拉开了第一次“月展示交流” 行动的帷幕。四大研修团队积极响应，共计推出了 11 位教师参与交流分享，掀起了一股知识共享与思维碰撞的热潮，为教师们的专业化发展注入了新的活力。

督导观摩，学院注重过程学习质量监控

督导观摩促发展。高质量的学习过程是实现专业化能力提升的关键，因此，

学院高度重视过程学习质量的监控，专门建立了由学院党总支书记、院长领衔，督导办老领导等成员共同参与的督导观摩组。他们深入展示交流现场，以专业的眼光和严谨的态度，从内容质量、展示形式、教师表现等多个维度对活动进行评估。这种以督促改、以督促建的督导机制有效地保证了“月展示交流”活动不流于形式，始终保持着高质量、高水平，真正成为教师提升专业化能力的有力助推器。

据悉，长兴开大教师进修学院专业化学习项目实施以来，不断优化学习机制，注重学习质效。一是学习形式有新变化，原来“定时定点”的“周周读”调整为“教师自主学”“月月谈”升级为“月展示”，更加注重教师的学习自觉与自省；二是学习评价有新变化，除了研修团队内部管理评价外，增加了“督导观摩评价制”“学习摘录月检查制”，更加注重教师专业化学习的过程质量监控。本学期，四大研修团队还将分组外出学习交流。计划2025年6月教师全员“月展示交流”后，研修团队将选拔推优至学院层面展示专业化学习成果。

长兴开大教师进修学院营造了浓厚的专业化学习氛围，为学院教育质量的持续提升注入了源源不断的动力，相信教师们将在专业化发展的道路上越走越远，为长兴的教育事业贡献更多的智慧和力量！（王婉芳）