在专业教学中渗透思政教育，引导学生扣好人生第一粒扣子。

湖州艺术与设计学校 许竹婷

美国教育家约翰·杜威曾说：“不应把德育作为一门课程，成为无休止的说教，而应使之与所有课程结合起来。”把思想政治工作贯穿教育教学全过程，做到全员、全程、全方位育人是当前课程思政的要求。作为中职工艺美术专业教师，如何让专业课发挥协同育人作用？笔者认为，应在教学中积极渗透思政教育，引导学生扣好人生第一粒扣子。

一、中职工艺美术专业开展课程思政的必要性

1.构建“双高”人才培养体系的必然要求

学校要对标“双高”人才培养体系建设目标，紧紧围绕提高人才培养质量这一核心，将思政元素融入所有专业、学科、课程。只有这样，才能着力培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，以适应当前产业结构变革对人才结构调整的需求。

2.符合工艺美术专业职业能力的岗位需求

工艺美术专业一直是笔者所在学校重点打造的专业，在专业课教学中融入课程思政，不仅完全符合工艺美术专业职业能力的岗位需求，更可有效扩展专业课程内涵。

3.改变课程思政融入工艺美术专业不足的现实需要

尽管当前课程思政已取得较大成效，但依然存在不足之处，如宽度不足、深度不足、高度不足。工艺美术专业教师应改变这些现状，促进课程思政与专业课教学的有机融合。

二、中职工艺美术专业课程思政的教学意义与教学目标

1.工艺美术专业课程思政的教学意义

工艺美术是造型艺术之一，是中国历史和文化沉淀的产物，每件工艺美术作品都是带有文化符号的实用器具。中职工艺美术专业课程中融入思政教学，可以引导学生树立正确的价值观，激发学生的文化自信和爱国情感。

2.工艺美术专业课程思政的教学目标

工艺美术专业培养的是“从事工艺美术设计、创作与加工的中高级技能型人才”。教师应根据这一目标，从工艺美术职业素养养成角度出发，在职业道德、职业行为、职业技能、职业意识等方面，有针对性地挖掘其中所蕴含的思政元素。在教学中，要以三年专业课程为单位进行整体设计，实现专业课程与思政的逐级衔接，形成体系化的目标链，即学生在学习掌握专业知识的同时，不断提高思想道德修养、丰富审美体验，最终实现全面发展的目标。

三、中职工艺美术专业课程思政协同育人的具体策略

1.以课堂教学为本，明确核心素养，夯实育人基础

高一是中职学生接触工艺美术专业的起始阶段。笔者所在学校在这一阶段开设了素描、色彩、速写、平面构成、色彩构成等专业技能课程。为尽早培养学生从事工艺美术有关职业需要的综合职业能力，学校还开设了职业道德与法律等思政课程，确保学生在学习专业知识与技能的同时，对职业规范有感性认识，搭建好专业课程与思政协同育人的基本框架。

2.以能力提升为先，挖掘思政元素，丰富育人内涵

高二学生已拥有一定的专业基础知识，在对这一阶段学生教学时，教师要不断探索和挖掘专业课中的思政教育资源，将优秀作品中蕴含的人文精神、民族文化等思政元素有机融入课堂教学，着力提升学生的政治素养和应用能力。为实践工艺美术专业课程与思政的融合，笔者指导学生运用已学的美术知识和技能，设计和绘制以“国旗、国徽、国歌”为主题的手抄报。在这一过程中，学生不仅体验到了艺术美，而且得到了思想熏陶和政治教育。

3.以实践创作为要，融入思政元素，拓宽育人路径

毕业设计是贯穿学生高三年段的教学主题，每件作品都凝聚了学生所学、所思、所获，集中呈现了他们在鉴赏、构思、创作等方面的能力，体现的是整体绘画技能、文化素养及道德情操。如在庆祝建党100周年之际，笔者所在学校工艺美术专业举办了“向党献礼·百年荣光”毕业设计作品展。学生们聚焦历史和当下，把心中的美好祝愿呈现于作品中，表达了他们对党的热爱、对社会的关注、对艺术的追求。

4.以项目活动引领，开发思政元素，共建育人环境

开展丰富多彩的校园活动是中职学校审美教育和思政教育的重要形式。笔者所在学校搭建学生活动平台，组织开展社团活动、德育实践周、校园文化艺术节、技能竞赛等，突破以往陈旧的教育模式，以创新实践代替课堂说教，充分发挥第二课堂的熏陶作用。如坚持“以赛促教、以赛促学”的教育理念，依托每学年的学校技能节暨“面向人人”竞赛活动，引导工艺美术专业学生发挥专业特长，把自己对时代的感受融入作品，并通过公开评比、展出优秀作品等环节，加深学生对传统文化的理解和认同。此项竞赛活动进一步弘扬了“工匠精神”，提升了学生的专业技能和专业认同，同时用美育和德育滋养了他们。