近年来，中小学生的心理健康教育备受社会和家长的高度重视。杭州市临平职业高级中学以毕蓓蓓青春期教育工作室为依托，积极引领整个学校的心理健康教育，努力形成“多样化的心育课堂、活动化的心育形式、畅通化的心理咨询、辐射化的心育讲座、课题化的心育研究”的框架体系，争取使心理健康教育成为学校育人工作的特色。

经过不懈的努力，杭州市临平职业高级中学心育工作取得了喜人的成绩。学校2019年荣获“浙江省中小学心理健康教育示范点”称号、2022年成功创建浙江省健康促进学校（金牌）、2022年杭州市临平职业高级中学巾帼文明岗——心理辅导站“阳光守护岗”荣获临平区“巾帼文明岗”称号。

现在让我们走进毕蓓蓓青春期教育工作室，一起来看看工作室的各项风采吧！

领衔人风采：不负韶华勤耕耘

毕蓓蓓，杭州市临平职业高级中学心理辅导站站长、临平区心理健康教育学科兼职教研员、中国陶行知研究会青春期教育专业委员会首批青春期教育工作室领衔人、杭州市心育名师工作室领衔人、国家二级心理咨询师、浙江省心理健康教育A证教师、杭州市教坛新秀、杭州市德育教学新锐教师。

毕老师曾获中国第三届青春期教育课堂教学大赛一等奖，杭州市心理健康教育教师技能大赛一等奖、杭州市优质课一等奖、十余篇论文在省市区级各类论文评比中获奖，参与省级课题1个、主持市级课题2个、区级课题4个，成果多次获得市区级奖项；近三年开设公开课十余节、为教师开设专题讲座十余次，一直默默耕耘在心田，守护阳光。

   毕老师发挥专家领衔带头作用。2019年杭州市教育局通过毕蓓蓓心育名师工作室。2020年中国陶行知研究会青春期教育专业委员会2020学术年会上，毕蓓蓓通过首批“青春期教育工作室领衔人”的资格认定。

 

工作室风采：踔厉深耕护心田

工作室团队成员主要包含两个群体，包括校外心理专业青年教师与校内班主任两大群体。校外心理专业青年教师涉及学段包括中学段普职高与初中学校，校内老师主要为班主任与一线德育相关教师。工作室将根据职高生青春期特点，坚守立德树人理念，形成“多样化的心育课堂、活动化的心育形式、畅通化的心理咨询、辐射化的心育讲座、课题化的心育研究”心理健康教育框架体系，多措并举，聚合成相互影响联动的青春期教育探索成长共同体。

（一）多样化的心育课堂

青春期是人的一生当中身心变化最剧烈的时期。青春期的孩子常常不了解自己的情感，不知道如何处理情感。为此毕蓓蓓老师带着团队一起研究青春期情感教育。工作室成立至今已开展了32次常态课研讨。研讨地点主要在临平职高进行。结合成员组成特点及课例研讨内容，主要进行四种形式的常态课研讨。

• “同一内容+同一教师+连续改进”

    针对同一课例内容，一个老师通过多次课堂实践与研讨反思，持续改进心理课例的设计。

• “同一内容+不同教师+接力优化”

成员间相互开展他人的成熟课例，通过课堂实践给到设计者不同的反馈与思考，接力改进课的设计。

• “同一内容+不同教师+视角比较”

在相近时间内，组织班主任与专业教师同上一堂研讨课，同一内容分别以班主任视角与专业教师视角的课例进行对比呈现。

4、“同一内容+不同教师+学段比较”

同一内容在不同年龄段由不同的老师根据学生需求进行课例设计，从而引导老师们从孩子成长规律的视角来看待学生的规律。

青春期教育课堂是主阵地。青春期情感教育的主题应紧紧贴合学生“现有发展水平”，在“最近发展区”中讨论学生当下的困惑或针对未来的需求。围绕优质课堂的设计与实施，工作室不断提振工作亮点和特色，示范辐射，打造成为本校青年教师成长的共同体、心理优质课堂集体讨论的载体、区域心理专业教师幸福成长的摇篮。

其中，莫艳芳《天生我才必有用》荣获2020年浙江省中等职业学校信息化教学设计和说课大赛一等奖；唐水玲《你的感觉我懂》2021年临平区心理健康优质课评比中获一等奖。

（二）活动化的心育形式

除多样化的心育课堂，孕育一个阳光健康的校园环境，同样需要用丰富多彩、学生喜爱的活动为载体。在活动中，全校师生参与活动、了解心理知识、浸润心育理念。健康观点的提升、健康方法的习得，是健康自助的前提。

杭州市临平职业高级中学的心理健康主题活动分为日常小活动与经典大活动两部分组成。

日常小活动有心理专题宣传窗、心理黑板报、心理广播、心理班会课等，这些主题包括针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法等问题。

经典大活动包括阳光心理知识竞赛与校园心理艺术节。校园阳光心理知识竞赛所有题目出自团队专业老师根据个案辅导中学生出现的心理问题改编，部分个案改编成现场求助，全体学生头脑风暴、群策群力，帮助案例中的人物共渡难关，可谓一场全校性的心理辅导课。校园心理艺术节，主要是以体验为主的活动。心理游园会、心理电影展播、校园心理剧等活动，学生在愉快的游戏体验中收获心育知识，创设积极校园氛围。

其中，杭州市临平职业高级中学师生共同创作的校园心理剧《被锁住的光》，获得杭州市“心故事·剧青春”中职学校校园心理剧大赛一等奖。 

（三）畅通化的心理咨询

杭州市临平职业高级中学每年用科学的心理测评软件结合班主任观察、专业筛查等方式，建立学生心理档案，针对学生的心理问题，毕蓓蓓心育工作室通过“四化”畅通心理咨询渠道及研讨过程。

“日常化”每天开放10个小时，实行预约制度，综合考虑心理辅导教师的时间和学生的需求来安排。

“针对化”高三学生做“推门咨询”，为高三学生的心理健康全面保驾护航。

“订制化”高危学生建立成长方案，多方会谈（政教处、专业心理教师、专业部、班主任、家长），形成育人共同体。

“督导化”咨询个案研讨过程，针对手中“疑难杂症”个案，由毕蓓蓓老师作为督导师，进行系统、专业指导，团队成员头脑风暴互助共提咨询策略新方案。

 

（四）辐射化的心育讲座

三年来，工作室成员乘风破浪，除了在自己本职教育岗位上兢兢业业，还致力于在校内、社区里增大服务力度，扩大辐射范围。我们相聚在一起，共合团队萤萤之光，照亮成长前行之路，奋斗践行心育之路上。

为此，毕蓓蓓老师积极响应助力“双减”青春健康三进活动，以“社区主导、团队参与、面向家庭、服务社会”为原则，带领团队成员进社区开展青春健康讲座。

（五）课题化的心育研究

为提升自身的育人水平，更好地为全校师生的心理健康服务，特别是疫情期间，为更好地提升学生自主学习能力，毕老师积极带领工作室成员申报课题，撰写论文，多篇论文和课题成果在各级各类评比中获奖。

其中，毕蓓蓓老师主持研究的课题《三步迭代：中职生自主学习能力培养的实践研究》获杭州市2021年教育科研优秀成果二等奖，课题《正念工作坊对降低中职教师压力水平的实验研究》获2022年杭州市教育科研优秀成果三等奖；莫艳芳老师的论文《四维立体：中职生性格认知对专业认同的影响研究——以旅服专业为例》获杭州市2022年德育论文三等奖；唐水玲老师的论文《中职学校心理高危学生过渡式帮扶策略研究》获2022年临平区学会论文评选一等奖。

 

回收展望 砥砺前行

在总结中反思成长，在规划中展望未来。回首走过的路，毕蓓蓓青春期教育工作室的成员用汗水书写着成长的篇章，每一步都扎实、有力，推动着成员们不断前行。

习总书记说：“把促进学生身体、心理、人格健康，作为新时代中国特色社会主义教育的出发点和落脚点。”毕蓓蓓青春期教育工作室也将继续踔厉奋发，砥砺前行，为学生的幸福成长构筑一道绿色屏障，“让每一个临职学子心里开出一朵花”。（杭州市临平职业高级中学供稿）