“1+X”证书制度作为完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计，为职业院校促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、夯实学生可持续发展基础、促进就业创业等提供了强有力的抓手。

浙江商贸学校牢牢抓住获批第二批“1+X”证书制度试点院校，成为电子商务专业网店运营推广（初级、中级）、会计专业智能财税（初级、中级）和建筑工程造价专业的两个证书试点建设的契机，直面试点建设过程中存在的问题，精准施策，将“1+X”证书制度试点融入到人才培养、课程建设、教师队伍建设、校企合作中，积极探索职业技能等级证书培训过程与学历教育专业教学过程同步实施路径，对教学内容、实践场所、组织形式、教学实践、师资队伍进行统筹规划和配置，实现专业教学与证书培训过程的一体化，推动专业建设从“品质化发展”向“品牌化引领”迈进。

应局

直面问题 梳理清单

问题向来是探索与实践的出发点，学校直面已获批3个专业的11个职业技能等级证书试点建设过程中存在的“1+X”证书标准体系不够健全、学生核心素养与企业用工需求不匹配；人才培养方案未能适应“1+X”证书制度的新要求，课程体系开发、教材与教学资源建设、实训基地建设、育训体系建设等“1+X”书证融通路径仍需完善与创新；目前证书多以网络教学资源和在线学习为主，训练学生动手实操、发现问题解决问题的方法及能力内容偏少，没有从根本上考核学生的综合职业能力等问题，认真梳理问题清单，找准解决问题的支点和突破口，开启“1+X”书证融通进路探索与实践之路。

破局

精准施策 破解难题

发现问题，就要一个个破解难题，学校从再造课程新结构、探索教学新模式、创新校企合作新路径、重组师资队伍新团队等方面精准施策，使各项工作落细落小落到实处。

——再造课程新结构，优化教的内容

学校根据职业技能等级证书涉及的工作领域、工作任务、职业技能要求优化课程设置、课程标准、课程内容、课程实施，搭建模块化、项目化实践课程，构建了“层次化、模块化”“双线并行”的书证融通课程体系，将职业技能等级标准与专业教学标准相对接、职业培训内容与专业人才培养方案的课程内容相融合、职业技能等级考核与学历教育相关专业课程考试统筹安排，提升了学习者职业技术技能水平和综合职业素质。开发了新形态校本教材，如电子商务专业将高等教育出版社的专业教材《网店开设》《网络营销》等与培训组织《网店运营推广（初级）培训指导方案》技能证书标准和要求相结合，形成校本化、项目化、可视化、模块化、数字化教材3本。

——探索教学新模式，提高学的效率

学校构建以学习者为中心的教育生态，整合校企资源，搭建基于“1+X”的“专业+企业”合作教学平台，通过云端技术、数字化技术进行线上职业等级证书理论和实践学习，结合线下实践课程教学与实践练习，实现学生碎片化、移动化、数字化自主式学习。此外，聚焦产业发展前沿，深化“三全育人”和“三教改革”，创新“项目载体、信息贯穿、能力递进”教学模式。“项目载体”指根据职业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，以典型生产性项目为载体，融入专业课程教学，深化项目化教学改革；“信息贯穿”指将信息化教学手段及技术贯穿于专业人才培养全过程，满足专业人才培养对信息化、智能化等能力需求；“能力递进”指按照职业岗位基本能力、职业岗位核心能力、职业岗位综合能力由简单到复杂、由单一到综合进行递进式培养。值得一提的是，学校利用信息技术和信息化平台将模块单元评价与整体教学评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合，理论评价和实践评价相结合，并进行实时数字化、可视化呈现，教师根据评价结果实时调整教学内容、进度、方式，开展精准教学，提高学生学习效率和学习积极性。通过线上超星学习通建设网店运营推广线上课程，截至目前，学生访问量达100万人次。

——创新校企合作新路径，增加赛的机会

学校加强与“1+X”证书制度评价企业的合作，建跨境电商创业学院、山山学院等校企共同体或产业学院。校企深度融合，除了积极参加教育行政部门组织的技能竞赛、创新创业大赛等，鼓励师生参加评价组织主办的赛项，如全国个税计算职业技能大赛（对应“个税计算”职业技能等级证书）、全国装配式建筑职业技能竞赛（对应“装配式建筑”职业技能等级证书），增强学生对真实工作领域、工作任务、典型业务、工作技能要求的理解和实践，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、赛证结合，促进学生职业素养与职业技能的提升。

——重组师资队伍新团队，助力证的获取

依托已获批的网店运营推广、智能财税、大数据财务分析师职业技能等级证书考核站点，鼓励教师积极参加证书师资培训，为学生成功考取证书助力。电商专业2位教师参加全国网店运营推广（初级/中级）职业技能等级证书考证师资培训，参加浙江省“1+X”网店运营推广项目协作会并成为会员，6位教师获得网店运营推广职业技能等级证书（中级），1位教师成为网店运营推广职业技能等级证书考评员；会计专业通过线上与线下培训，共有22人次教师参加了“1+X”相关证书培训，取得初级培训师证20本，高级培训师证2本。

通过对“1+X”证书制度体制机制建设、人才培养方案重构、“三教改革”的深化，将培训模块与专业课程融通，促进课证融通、育训结合，最终实现书证融通。

解题

特色鲜明 成效喜人

经过不断创新、实践，如今，随着“1+X”证书书证融通的持续深入推进，学校在校企合作、人才培养、教师发展方面取得显著成绩。

——校企合作产生“聚集效应”

通过“1+X”书证融通，探索出了主体多元化、运行市场化、标准信息化、操练数字化、机制灵活化的产教融合实训基地建设模式。两年来，新增代表性合作企业30家，校外实习就业基地33个，教师企业实践基地10个，企校合作开发教材32本；建有省级产学研联合体和省级校企合作共同体各1个；与菜鸟电商产业园、浙江山山家食品有限公司等知名园区企业成立跨境电商创业学院、山山学院、金华农产品直播电商基地，开展校园百家微店实战创业项目，孵化优秀创业项目，助力学生高质量就业和自主创业。通过信息化、智能化、平台化的技术手段，校企合作产生“聚集效应”，形成集人才培养、技能大赛、技能鉴定、技术服务、企业培训等功能于一体的实践育人平台。

——人才培养产生“裂变效应”

学生学习兴趣提升，学习效率提高，考证提档升级，技能竞赛提质培优。2020年7月，首批“1+X”网店运营推广考证（初级）全省6所学校参加，学校电子商务专业67人通过，通过率93.06%，2021年6月参加第二次“1+X”网店运营推广（初级）考证，115名学生参加，107名学生考核通过，通过率93.04%；会计专业智能财税证书两期考证61人；大数据财务分析师初级证书考证人数33人，全部通过。2020年8月，会计专业学生参加首届“衡信杯”（中职组）全国个税计算职业技能大赛总决赛获二等奖；建筑工程造价专业学生通过省级选拔进入第三届全国装配式建筑职业技能竞赛装配式建筑施工员赛项（学生组）全国总决赛，与152所大中专院校选手同台竞技，获二等奖。近两年，毕业生全部就业，对口就业率提高到95%。

——教师发展产生“质变效应”

涌现出一批能精准把握“1+X”证书制度相关理念、掌握职业技能等级标准和专业教学标准，能满足新技术、新技能培养培训需求的“双师型”教师。X证书课程教学中，专业教研室积极重组教学团队，形成“1+1+1”模式，即1名教师+1名企业导师+1个班级的模式，教师与企业导师共同教学、实践，促进了“双师型”教师成长。让教师发展成为自觉行动，促成专业成长有方向、个性发展有选择、素养提升有保障，充分激发了教师干事创业热情，归属感和获得感明显增强，两年来，参与制定国家教学标准1项、地方行业技能标准3项，规划教材2本，编写校本教材8本。教师获市级以上各层次人才20人次，新晋正高职称1人、副高职称8人，新增硕士学位17人，省级教坛新秀1人，获市级以上综合荣誉24项，专利（转化）3个，厅级以上课题13项等。教师的教学能力也明显提升，20余位教师在省市信息化说课大赛、优质课比赛、教学能力大赛中获二等奖及以上。

此外，学校围绕“1+X”证书制度，在《职业教育》发表论文《“1+X”证书制度的内涵、意义及实施策略》，“‘1+X’证书制度下电子商务技能技术人才中高贯通培养的探究”“中职学生‘1+X’技能考证课程的混合式教学模式实验研究”等课题获市级以上课题立项。

值得一提的是，两年来，学校设立职业技能鉴定站两个，为金华市场发展集团公司等七大集团和多家企事业单位开展员工技能培训、新媒体直播、农产品线上销售、抖音营销、新农民技能培训等各类培训27259人次，助力企业、农民、自由职业者等群体复工复产；名大师工作室通过搭建“校园百家微店”“商贸在线课堂”“商小贸”线上平台和线下服务，为124家企业提供技术支持服务；学校获评2020年“1+X”网店运营推广优秀组织奖。办学成果被省级以上媒体多次报道，具有较大的社会影响力和较高的美誉度。

如今，浙江商贸学校的“1+X”试点工作正蹄疾步稳地向前推进。学校“1+X”书证融通进路探索与成果实践，不仅驱动人才培养呈现整体推进、加速发展的良好势头，也使得未来发展的路径更加清晰，更加值得期待。（朱建春）