近期，“职教高考”成了热门话题。教育部在新闻发布会上已经明确：调整中等职业教育定位，从单纯的“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”；“职教高考”将成为高职招生主渠道；扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生的比例，使“职教高考”成为高等职业教育招生，特别是职业本科学校招生的主渠道……

长期以来，我国中等职业教育始终坚持“为区域建设发展服务”“以服务为宗旨、以就业为导向”，坚持“工作过程导向”“校企融通、工学结合，理论实践一体化与职业资格标准相融合”，坚持“以能力为本位，以岗位需求与标准为依据”等，在“动、走、转、变”中依据市场变化动态办学，在实践中把学生培养成掌握一技之长的人，让学生能够“以技立业、以技立身”，成为一个对家庭、社会有用的人。因此，职业教育不能简单用学历来评价与衡量。

“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”职业教育与普通教育如同鸟之两翼、车之两轮缺一不可，是双轨并行的不同形式的教育类型——培养目标、教育方式截然不同，各有各的规律与特点。因此，研究、指导职业教育要基于职业教育的规律与特点，不能用学历教育的视角与立场研究并指导。用学历捆绑职业教育不是真正的职业教育，也不宜仅仅站在主流教育体系的立场看待职业教育。

当然，职普融通也不是在中职强化文化课学习比重，而是充分发挥职业教育办学特色，把职业指导、生产劳动教育、勤工俭学等通过“中小学生活实践大课堂”“中小学生活体验课”渗透到中小学，提升中小学素质教育的综合质量，改变部分中小学唯考试分数、升学率至上的办学方向。

多年的职业教育实践已经告诉我们：追求学历不是职业教育的培养目标，高学历不能代表高素质、高技能、高技术，评价职业教育质量的不是学历，而是技能、技术的各类等级标准。借用相关行业人士的话，“职业教育要从技术技能型到工程型到研发型这三类人才联动协调发展”“要让学子真正体会‘一技成天下行’，服务企业、服务社会，让他们真正感受到什么是技能让生活更美好”。

（作者于东平 系北京市教育学会职业技术教育研究会专家委员会主任）