宁雪怡（湖南师范大学美术学院）绘

家庭教育促进法颁布以来，家庭教育的内涵和价值被赋予了新的时代要求和特殊意义。家庭教育是一门科学，实施家庭教育要有专门的知识素养和能力要求，父母需要学习并在实践操练中不断反思调整。当下，家庭教育的专业指导成了家庭建设、亲子共成长的必然需要。

家庭教育促进法提出“将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容”，学校应当“邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动”，“国家鼓励和支持企业事业单位、社会组织及个人依法开展公益性家庭教育服务活动”，同时强调“提高从业人员的业务素质和能力”。无论由学校组织还是社会支持来具体实施，家庭教育指导均要立足在专业基石之上。这直接决定了家庭教育的质量和水平。

家庭教育指导者应具备专业素养和专业能力

家庭教育指导者是实施家庭教育指导的主体，其自身对教育的理解、对家庭教育内涵及本质的把握是专业指导的前提。家庭教育指导者要有专业理念和专业知识，还要有专业伦理与道德，要有教育学、心理学和哲学基础，要了解和掌握教育的一般规律，要懂得孩子身心发展的基本规律。

家庭教育指导者要有开放包容和终身学习的能力。相对于学校教育，家庭教育的方式弹性而灵活。如何认识家庭的特点和本质，如何了解父母的个人素养和育人理念，需要指导者以开放的心态和开阔的胸怀不断发现，并始终以一个学习者的姿态与父母一起成长，才能更好地影响和带动父母的学习与进步。指导者不是简单灌输知识，需要点亮和激发父母学习的动力和激情。

家庭教育指导者要有自我觉察和情绪管理的能力。自我觉察要求指导者在家庭教育指导过程中需要时常进行自我角色判断，以适时调整自我状态，保持对家庭教育的再认识。自我觉察有利于指导者摆脱自己的惯性思维和主观经验，充分检视自己的思想和行为，以塑造一个成熟的学习者、研究者、合作者形象。自我觉察包括在指导过程中对自我角色的了解、反思，对自我情绪、感觉、信念、态度、价值观等在内的自我觉察。指导者要稳定自己的情绪，情绪稳定有利于在指导过程中接纳不同于自己的观点，消解家长情绪表露所引起的不自在感受，直面主观上不愿意去面对或难以解决的棘手问题，发挥激励人、感染人、影响人的作用，提升指导的效果。

家庭教育指导者要有尊重理解和言语沟通的能力。尊重理解是家庭教育指导的前提，只有尊敬不同发展层次、不同背景、不同文化的家庭及其成员，教育才会发生，指导才会被接纳而有效。指导者要有同理心，设身处地地感受家长的情绪，善于倾听，表达对家长的尊重。尊重理解，有利于指导家长对每一个独一无二的孩子学会观察、学会了解尊重和合理接纳；言语沟通，是传递思想和交流感情的必要方式。良好的言语沟通能力有利于将自己所拥有的专业知识和专业能力充分发挥，决定指导者对父母的影响及能否让父母真正打开心门。

家庭教育指导者还要有区域共建和协同整合的能力。家庭教育是综合性、系统性的教育，家庭教育指导要有系统思维，善于借助各种对家庭有积极影响的资源要素，综合施策。因此，家庭教育指导要树立区域共建和协同整合的意识，共同建设、共同发展、共享成果，发挥区域内一切有利于家庭教育成果提升的有利资源优势。

家庭教育指导内容不能偏离家庭教育职责及核心要义

与学校教育一样，家庭教育的根本任务是立德树人，是塑造德智体美劳全面发展的时代新人，立德树人是家庭教育指导的根本方向。家庭教育要有为国教子的意识。与学校教育不同的是，家庭教育的重点内容是道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯，特别是健全人格的塑造。

家庭教育指导要明晰家庭教育的重要内容与主要方式。家庭教育有别于学校教育，家庭教育不是知识体系教育的附庸，主要内容不是知识教育尤其是文化知识教育，父母成为老师的助教。家庭教育是父母在与孩子一起生活的过程，是父母引导和帮助孩子过正常人的基本生活。家庭教育重点关注生命、生活及学习三大主题，父母要了解生命特征、生命需要、生命成长，关注日常生活、家庭生活、学校生活，引导生活学习、社会学习、学校学习。

父母要在日常的生活中帮助孩子确立正确的世界观、人生观、价值观，训练孩子的生活习惯，学习方法，社会技能。家庭教育是生存教育，是生活感悟，是习惯训练，是情感培育，是合作教育，是立足当下关注未来的准备教育，是帮助孩子认识自己、认识他人、认识世界，学会与他人连接，顺利融入集体与社会。

家庭教育的内容宽泛，涉及一个成熟的社会人应具备的各种素养和能力的启蒙教育、基础教育。家庭教育的方式独特，主要是陪伴、言传身教潜移默化，尊重个性尊重差异，严慈相济、平等交流、相互促进，要在日常的生活与亲子相处的过程中相机而教。

家庭教育指导要认识家庭教育的独特性在于血缘亲情和亲子关系。血缘亲情是维系家庭关系和家庭教育的独特基础。爱是教育发生的酵母，亲子关系使教育成为义务和责任，但亲子关系并不总是健康的，父母“有毒”的爱有时是亲子关系的腐蚀剂。有健康的亲子关系，才有适宜的家庭教育，好的关系是教育发生的前提，没有关系就没有教育。这些基本的常识和原则也是家庭教育指导的必要内容。

家庭教育指导方法要契合成人学习的特点及家庭文化特质

家庭教育指导的对象是成年人。成年人的学习有自己的特点，家庭教育的学习不是单独的个体学习，是家庭成员共同体的学习与成长，是基于家庭建设、孩子健康成长、亲子共同成长的需要。家庭教育指导要理解每一个家庭及成员的现状，分析这个现状背后的缘由，尊重每一个家庭合理的价值取向和未来追求，要找准每个家庭的痛点、难点，给予每一个家庭切实需要的帮助。

家庭教育指导要将差异性作为重要资源。每个家庭都是独一无二的，日常生活方式、生存发展理念、目标价值追求等千差万别，指导者要充分了解和看到这样的差别。如果用一般方法去指导帮助各不相同的家庭，只会对牛弹琴，甚至会让许多父母感到没有希望而消极放弃。指导者要真正了解千差万别的家庭，理解各不相同的父母，梳理他们在家庭建设中的优势资源和困境误区，充分找到其积极的独特的资源，寻找父母在孩子成长及家庭发展中一致的积极因素。

家庭教育指导要将规律性作为一般方法。家庭教育的指导之所以必须是专业的，就在于家庭教育是有规律的科学，须遵循基础循序渐进，普及知识、分析案例、实操训练相机而行。要引导父母了解孩子成长的一般规律，读懂孩子是家庭教育的前提。建立良好的亲子关系是家庭教育的第一要则。让父母学会自我觉察、自我反思、自我管理。好父母不是不犯错，而是在错误面前敢于承认错误，在失败面前勇于吸取教训改正错误，在灾难面前能够凝聚力量继续稳步前行。家庭教育最好的状态，是不管遭遇多大的不幸与挫折，父母始终与孩子一起成长。世上没有完美的父母，愿意不断成长就是好父母。

家庭教育指导要将自主性作为终极目标。家庭教育是一门极其复杂的学问，家庭文化独特差异，几乎没有现成的经验可以简单抄袭，更没有办法可以复制粘贴，唯有激发广大父母学习的积极性、主动性，千千万万的父母只有在实践中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中修正，父母的改变和成长才有可能，孩子健康成长才有根本保障。

（作者李婧娟 系中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事）