自1994年4月举办杭州市首届幼儿园园长岗位培训以来，这项培训从培训模式、课程体系到方法手段、评价形式，都发生了巨大的变化。

杭州市幼儿园园长岗位培训中心（以下简称园培中心）设在杭州市人民职业学校，截至目前，共举办培训100余期，参训园长超过4000人。

为摸清这段历史的发展脉络，我们走访了两位前任培训负责人，并查阅了大量文献，包括28年来的培训档案及政策文件。

一、从模仿到规范

在培训初期，由于没有权威必修的教材，组织培训的人员经验不足，不知该如何着手开展培训，就参照中小学校长培训来设计课程。课程内容以幼儿园管理、意外事故处理与预防、学前教育发展趋势等办园基本能力为主。

1996年，培训开展的第3年，国家教委正式出台相关指导文件；1998年，全国关于幼儿教育政策法规、管理与教学的3本统编培训教材正式出版发行。

2015年1月，教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》，各级教育行政部门和幼儿园迅速以此为依据开展培训。

该标准确立园长应关注的六大核心工作领域与专业职责，具体包括感知幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等方面。

在规范办园的价值理念指引下，培训以该标准的六个模块来设计课程，以园长们的“终身发展”为目标。

二、从单一到多元

初始阶段的园长岗位培训课程结构体系设置比较单一，把园长们集中起来脱产培训2个月，每天以上课的形式按照课表学习，授予通过结业考试的学员培训合格证书。

2001年，园培中心归市教育局组织处管理，这项培训被正式纳入干训系列，独立自主开创了课程体系，标志着从初创阶段进入了发展阶段。

从杭州地区到全省，甚至到全国，培训形式调整为“三三制”，即集中培训、在岗自学和异地培训，集中培训以专题讲座的形式开展，异地培训以考察观摩幼儿园为主。

此外，园培中心还积极响应市教育局的政策，组织教师送教下乡，赴淳安、建德、桐庐、临安等地，大范围提升农村幼儿园园长的办园能力。

培训课程设置多元，工作进入了一个快速发展时期。

三、从理论到反思

专家学者的专题讲座提供了具有时代性、前瞻性的理论，为园长更新观念、引领发展提供了宏观蓝图，但这种培训形式在短时间内灌输大量知识，由于园长自身理解能力和学习精力受限，易造成“消化不良”。

2015年，教育部学前教育培训专家王小英教授指出，园长培训内容针对性不强，与实践联系不够紧密，缺乏科学性、创新性、差异性和实用性。

2016年，中国教育科学研究院对来自全国20个省、市的幼儿园在岗园长699人开展问卷调查，发现园长培训需求旺盛，但存在“理论联系实践过少、培训方法陈旧、培训形式枯燥、培训内容不能满足实际工作的需求”等问题。

基于以上结论，对比自身情况，园培中心提出主题化的渐进式结构体系，即围绕幼儿园管理、幼儿园教育、幼儿园政策法规三个专题，分别开展“理论、实践、专家引领”三个路径的培训，切实提升园长们的实践与反思能力。

四、从检测结果到注重过程

2018年，中共中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，其中第十六条指出，实行幼儿园园长、教师定期培训和全员轮训制度……大规模培训幼儿园园长、教师。创新培训模式，支持师范院校与优质幼儿园协同建立培训基地。

随着园长岗位培训课程体系、培训形式等的不断更新，杭州市园长的评价方式也在不断演进。

最初的培训评价是传统的闭卷纸笔测试，主要检测学员对授课内容的掌握程度，科目有马克思主义哲学基本原理、幼儿园政策法规、幼儿园科学管理、幼儿教育知识等，考试成绩按100分制评定，分为优秀、良好、及格、不及格。

但有一项传统从早期的培训中保留了下来，它对园长们的科研论文写作能力具有务实的指导作用。这项议程就是在开班前要求每位学员上交一篇论文（准备发表或参加评选），根据选题分组进行评议。园培中心聘请高校教授、期刊编辑等专家，审阅这些论文并提出修改建议。最后，园培中心还会组织一场答辩会，强化学员对自己研究的认识。

现阶段的培训更注重过程性评价，学员在整个培训期间的出勤情况、发言次数、报告内容、作业完成，以及跟岗实践中的体会文章，都会折算成分值计入总成绩。

五、从静态环节到全过程追踪

园培中心陆续与清华大学、上海交通大学等国内知名大学合作，并选择杭州地区具有代表性的幼儿园，建立幼儿园园长培训实践基地。

培训过程包括由学员主持发言、每位学员发言10分钟、分小组跟岗实践等环节。

由于参训园长人数较多，年龄结构、层次水平、地区差异较大，所以学员们的需求存在很大差异。由此，笔者提出了“三环三策”的做法。“三环”指培训前、中、后三个环节。“三策”指“前调、中评、后踪”，即培训前进行广泛调研与个别访谈，了解学员的培训需求及需要解决的实际问题；培训中对学员的学习情况给予阶段性评价，并及时接收反馈；培训结束后，还要跟踪学员情况，了解未来五年内学员的发展动态。

从历年的培训课程设置情况来看，园长们越来越喜欢以工作坊的形式开展学习，围绕几个核心话题与专家面对面交流，深入探讨解决问题的方法。

目前，杭州市幼儿园园长岗位培训愈加成熟，在培训主体上实现多方联动，注意吸纳新理论、新知识、新方法，从而保证培训的时代性、创新性与实效性。（杭州市人民职业学校 崔晓文 郭峥）