“学农不爱农、学农不事农”是近年来涉农高职院校普遍面临的一个“痛点”，如何直面这一“痛点”，畅通为乡村振兴提供人才支持的大动脉？这一问题值得深思和探讨。近年来，温州科技职业学院积极主动地对标习近平总书记的重要讲话精神，全面深化对“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才” “使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”等思想的深刻认识，以课程思政为人才培养的定力之魂，突出培养学生的大国“三农”情怀，形成“思政课程”+“课程思政”的圈层效应，大大提升了学生学农、事农、兴农的思想自觉和行动自觉。

遵循规律，紧扣“三问”，探索“育人无声”治教

职业教育作为一种教育类型存在，就必须遵循教育的一般规律，既要遵循教育的教书育人规律，也要遵循学生的成长成才规律，这是职业教育立教的法则。

同时，中国的职业教育在遵循教育规律的基础上，还必须紧扣“三问”，依据“思想无形、思政无界、育人无声”治教，开展课程思政，在实践中回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。开展课程思政，各类课程教师同向同行，思想上必须高举马克思主义旗帜，坚持社会主义办学方向，坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的根本立场，牢记“扎根中国大地办教育”的治教要求，围绕立德树人根本任务，紧扣德技双馨“主线”，坚持思政标准和学科标准两手都要“抓”，两手都要“硬”，把思政之“盐”融入学科之“汤”中，用思政学科思维展开教学，确保各学科教师在实践中回答好“三问”的根本问题。

鉴于此，温州科技职业学院高度重视课程思政建设工作，把课程思政建设工作作为“一把手”工程来抓。经过多年的探索，学校三大涉农专业群在进行课程建设过程中，逐步形成了“一线两翼四支撑”的课程思政育人模式，即以教书育人为主线，通过思政课程与课程思政“两翼”协同，整合“三农”发展史、“大国三农”知识、学校发展史和温科精神、新时代温州人精神等思政元素，构建学校涉农核心专业课程体系，培养以“强农兴农己任”的智慧新农匠，服务乡村振兴。

教师双责，同向同行，聚焦“培根精技”教研

新时期，思政老师不应只是“对很多东西知道很少”的“杂家”，专业教师也不应只是“对很少的东西知道很多”的“专家”，每一位老师都应做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。开展课程思政，就是把各学科教师协同起来，一手高举马克思主义伟大旗帜，一手紧握“百年目标”宏伟蓝图，同向同行，凝心聚力，培根精技，共同推进“正本清源”与“守正创新”的双重任务，共同达成“为党育人”“为国育才”的双重目标。

为此，温州科技职业学院推行思政理论课教师与专业课教师“双师双责”制，创建校、院两级课程思政教研中心，打造学校课程思政教研工作智库，聘请校内外课程思政教育教学专家，共同参与课程思政的教研活动。如种子生产与经营专业的专业基础课《作物遗传育种》，通过“一课多师”的共同研讨，立足“种子是农业的芯片”思政元素核心点，通过“双师双责”的教学实践，融贯全课程。如环境工程技术专业的专业基础课《农业生态与环境保护》，通过“绿水青山，金山银山，哪个为要？”“新时代浙江‘富春山居图’是什么？”等系列追问，以思政元素牵引出职业人的价值与操守，帮助同学们树立正确的职业观、价值观，引导同学们画出又红又专的职业“同心圆”。依托国家农业科技园区，结合农类专业特点，实施“51”爱农劳动教育计划（1门田间劳动课、1次种养活动、1次田间劳动技能比赛、1次下乡农技服务、1次劳动大讲坛），形成“育匠心、育匠艺、育匠品”劳动素养教育体系，建有全国职业院校劳动教育研究中心。

经过几年的探索，学校课程思政教研工作从最初为应付而“研”的生搬硬套，逐渐走向为发展而“研”的生动鲜活。各教研室建成从课程标准建设到教学切片研讨的全过程教研优秀资源库，形成教、学、研螺旋上升的质量互促提升闭环。目前，学校共建成省级精品在线开放课程19门、培育课程思政示范课15门。

互融互通，知行合一，依据“服务三农”考评

在教学评价上，思政的要素要凸显。常态下的涉农高职专业类课程教学评价以知识和技能为主，专业课教学评价中多存在着“推倒重来的历史遗忘”。如此评价，明显会大大弱化专业课程教学中的“思政功能”，所以，在课程思政建设中必须以教学评价改革为导向，让评价既成为学知、学技的原动力，也成为激发个人理想与社会担当的动力源。

同时，涉农高职院校教学评价中，更应将“学用贯通、知行合一”深度融合，以此引导学生“学”“做”合一。温州科技职业学院在课程思政建设过程中，坚持以评价改革为导向，遵循涉农人才培养规律，坚持把“思政元素”融入课堂教学质量考核指标，坚持科技创新回归“把论文写在大地上”的方向，对学生的考核以“服务三农”为重点，让学生在“知”与“行”无缝衔接中学懂弄通、坚定信念。近年来，依托“农业流动医院”、“新青年下乡”、大学生农创客工作室、大学生创新创业基地等载体，通过“导师制”“朋辈制”等形式，开展立地式研发、创新创业、志愿服务等活动，培养一批“下得去、留得住、干得好”，爱农业、懂技术、善经营、会管理的复合型高技术技能型人才。温州科技职业学院涉农类专业数及在校生数均居浙江省高职院校第一、全国涉农类高职院校前十，入选教育部乡村振兴人才培养优质校推荐名单，曾两次入选全国高职院校服务贡献50强，入选全国高职院校学生发展指数100所优秀院校。

课程思政的提出，是教育价值的理性回归，就涉农高职院校而言，以思政课程的思维推进课程思政的建设和发展，对于学校和学生而言，其意义在于让乡村振兴人才培养从“一厢情愿”变成了“你情我愿”。

作者：赵降英  温州科技职业学院（温州市农业科学研究院）院长