——浙江省安吉职业教育中心学校基于现代学徒制的中高职一体化育人模式探索

2018年以来，安吉职业教育中心学校积极与高职院校对接，通过与大型企业的全程整体式合作，凝聚创新合力，创新构建了基于现代学徒制的中高职一体化育人模式，形成了在共同培养目标引领下的“中职—企业—高职—企业”人才循环链，实现了学生、学校、企业的良性互动和科学发展。

3年来，与学校合作的高职院校从一所增加到8所，13个专业中有11个实现了中高职一体化培养，学生覆盖率达60%以上，从低起点到高落点，为学生成长成才成功架起一座“立交桥”，成就学生的精彩人生。

共构学徒制全程贯通的一体化培养模式

学校机电专业与湖州职业技术学院以及安吉美意空调、安吉炜业锅炉、安吉洁美电子等企业携手构建学徒制全程贯通的一体化培养方案。在中职阶段的第五学期末，通过中高职衔接分段培养工作转段考核的学生，与高职院校和合作企业签订学徒定向培养协议，确认学徒身份，开展不短于半年的学徒见习，享受见习津贴，完成从中职生到学徒的身份转变。见习结束后，学徒升入高职院校就读，实现从学徒到高职生的身份转变。在高职的第四学期，企业与学生双向选择，确定学徒顶岗实习具体岗位，高职导师和企业导师共同合作，完成对学徒职业迁移能力的岗位培养。同时，学徒结合岗位工作内容完成毕业设计，修完规定学分，达到毕业要求，取得学历证书，成为企业员工，实现从高职生到正式工的身份转变。

重构“三标融通”的分段进阶式课程体系

学徒制融入中高职一体化培养体系后，需要将企业标准、行业标准融入学校的教学标准，实现“三标融通”。校企校三方围绕地方特色产业，以岗位标准为起点，研究制定人才培养标准、专业教学标准、课程标准和实训基地标准，构建了由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程4个模块构成的中高职分段进阶式课程体系，使4个模块实现衔接，知识点、技能点与能力点实现递进。

同时，以“1+X”证书试点为契机，在中职与高职核心课程中嵌入“课证融通，证岗衔接”的课程模块，其中汽修专业依托校企共建的中德诺浩汽车学院，引入德国DIN标准，建设了汽车商务礼仪演练、汽车构造等4门专业精品课程；烹饪专业在安吉烹饪行业协会和浙江商业职业技术学院等协助下，开发了《农家乐经营与管理》《调酒》等特色校本教材。

创构基于“产业学院+工作室（坊）”的“双元互通”导师团队

针对安吉本地产业特色，校企校共建中德诺浩汽车学院和“两山”旅游学院。两个产业学院以大师工作室、工作坊为载体，开通校内专任教师赴企业兼职、企业师傅入学校兼课的双向绿色通道，打造校企“双元”导师团队。目前，学校“双师型”教师占专业课教师的96%。

同时，校校导师、校企导师间借助教学观摩、跟岗实践、教学研讨、挂职锻炼、集体备课等手段，打造“双结对”提升渠道：与高职院校以衔接课程为依托，课程教学团队“一对一”结对；与企业师傅以学生（学徒）为依托，跟进指导团队“一对一”结对。从而发挥师生共同受益的中高职衔接辐射效应，营造双导师课程教学、企业实践、创新创业、技能竞赛、社会服务等项目全面开花的大格局。2019年，学校导师与浙江湖州炜业锅炉有限公司等企业导师合作进行技术改良项目一个、合作研发新产品3个，均已获得国家专利并推广使用。

架构“校—校—企—政”“四方联通”的人才信息平台

在中职阶段和高职阶段建设联通的学徒人才信息库，与合作企业共同搭建中职、高职、企业、主管部门共同参与的学徒人才信息平台。一方面，通过信息平台跟踪学生在中职和高职阶段学徒制的完成情况，为中职学生提供优质的“就业+升学”服务，为主管部门和企业提供毕业学徒人才流动信息。近3年，学生本土就业率达57%、就业稳定率达73%。另一方面，健全学校与企业、高职的常态化交流机制，校企校在政策研究、人才培养、技术研发、员工培训等方面形成了更为默契的合作，实现了教学链、行业链、利益链的全面融合。合作企业湖州炜业锅炉有限公司、美意空调设备有限公司于2019年被评为省级产教融合试点企业。

随着基于现代学徒制的订单式中高职一体化育人模式的不断深入开展，学校在行业、企业内的知名度不断提升，越来越多的院校和企业主动寻求合作。目前，安吉“两山”电商产业园、格力集团安吉产业园等正在积极联合学校及合作的浙江建设职业技术学院、杭州科技职业技术学院、湖州职业技术学院等共同开展“数字型”学徒长学制培养合作，力争在学徒制与一体化长学制融合的探索中，形成区域数字经济人才链的合理闭环，在职教创新版图中确立特色优势。

进入新时代，学校基于学徒制一体化培养的探索有着更高的追求和目标。

增效扩容。不断拓展一体化长学制培养参与高校，加快与安吉本地及周边邻近高职院校的深入合作。积极拓展一体化长学制专业覆盖面，每年新增2—3个专业实施长学制学徒制，重点推进智能制造和生产性服务类专业改革，争取专业覆盖率和学生参与率均达到80%以上。

提质培优。为长学制学生提供高级工考证培训，在学徒制培养期间，既根据需要贯穿“1+X”中级、高级证书的培训考核，又在中职和高职一体化中开设中级、高级职业资格培训，实现高技能、高学历的“双高”人才培养，提升技能人才培养结构和层次，做实做大“双高”职业学校。

增值赋能。加快打造集中职、高职、企业于一体的人才信息平台，充分利用数字化转型的契机，积极对接政府部门人才信息平台。在校企校三方信息循环稳定运行的基础上，融入政府部门人才信息主链。争取通过3—5年时间，逐步形成一个对接政府部门人才信息平台，集学校、企业、政府部门信息于一体的区域职业技能人才链平台，提高长学制学徒制人才培养工作与产业发展需求的匹配度和技能人才供给的精准度。

（浙江省安吉职业教育中心学校校长 叶冬意）