——专访杭州市人民职业学校校长金卫东

浙江省中职学校“双高计划”的顶层设计和总体规划都已完成，杭州市人民职业学校校长金卫东认为，下一步重在建设方案，实在行动逻辑，贵在职教特色，难在革故鼎新，亮在引领示范。学校作为省中职高水平专业建设单位，围绕办好新时代职业教育的新要求，全面深化改革，推进内涵建设，提升办学水平，力争探索出一条具有“人民”特色的“双高计划”建设路线。

 

大树下舞台：班班有歌声活动

提升职业意识，培养高素质人才

职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。“现在职业学校重视专业技能的培养，对教学的内容、方式和考核等方面不断进行改革，却忽视了对学生职业意识的培养。”金校长如是说。

金校长非常认同庄子的“无为之用，方为大用”之说，他表示，对意识形态领域投入精力去培养，确实很难出显性成绩，但他坚信只要认真去做，学生的文化素养、职业技能等方面必然会得到提升，肯定能培养出德技兼修的高素质人才。“关注学生长远发展的教育才会让学生终身受益，真正实现教育的初心。”

学校借助优秀毕业生的力量，举办校友协作会、园长论坛等，让优秀毕业生现身说法讲述职场成长故事，让他们成为在校生重要的学习榜样，培养学生的职业意识。同时，强化职业体验，如幼儿保育专业依托“一班一园·三方共育”的产教融合教育教学模式，安排新生在入学之初进入杭州市府机关幼儿园、杭州凤栖幼儿园等结对幼儿园体验，在真实场景中观察、经历幼师职业，唤醒他们的角色意识和角色情感，从而产生职业的认同感。

 

幼教实训室：蒙台梭利区

引入“1+X”证书制度，重建高标准课程体系

课程体系建设是高水平专业建设的奠基工作，高标准进行课程体系重构，才可能将高水平专业建设落到实处。作为全国幼儿保育课程标准组副组长单位、浙江省学前教育中高衔接课程改革组副组长单位，学校幼儿保育专业正努力走上高质量发展的跑道。

“我们想跳出幼儿保育专业原有的课程体系，重建一套高标准的课程体系。”金校长表示，根据“1+X”证书制度对幼儿保育专业培养目标重新进行审视修订，在确保学生获得学历证书的前提下，重点围绕学生如何获得“X”项职业技能来修订培养目标，并制定校企合作联合培养人才的机制。

课程体系方面，幼儿保育专业课程设置与职业技能等级证书相关的课程，实现专业课程与职业技能等级证书相融互通。如开设《婴幼儿卫生与保育》《母婴护理职业技能等级证书》《幼儿照护能力培训》等课程，分别对应初级、中级职业技能等级。课程内容方面，将职业资格标准与课程教学标准对接起来，并融入到当前课程内容中，在专业课程教学中结合培训内容进行讲解，实现专业课程保与教的融合。

 

2020杭州市中职教师教学能力比赛

树立正确的职业观，打造高水平教师创新团队

打造教师教学创新团队既是“双高计划”建设的重要改革发展任务，更是“双高计划”建设的“第一资源”。学校幼儿保育专业的师资队伍与其他专业有一个很大的区别，即教师大部分都不是幼儿保育专业科班出身，更多来自声乐、美术、舞蹈等艺术类专业，导致老师们对学科认知强，但对专业理解偏弱。金校长认为，教师除了师德师风、专业能力、教育教学能力、社会实践能力、科研能力等必备素养之外，树立正确的职业观对于教师个人职业发展、专业建设的健康发展都具有重要意义。

针对这一实际情况，学校鼓励教师参与“1+X”证书考评员培训，熟悉相关职业技能等级证书标准，进一步了解专业内涵。搭建平台，组织教师参加国家级、省级和市级教材的编写，提升他们的专业视野。对接“一班一园”师资培养项目，依托浸润式“走近、走进幼儿园（行业）”计划，落实新教师助讲培养计划，骨干教师专业提升计划和专家型教师的引领计划，在丰富教师实践教育经验、提升实践教育水平的过程中，潜移默化地强化教师对专业的认识和理解。

 

2020校“最美学子”颁奖

借助“第二成绩单”，探索高质量评价机制

科学合理的评价机制具有指导、规范和激励作用。金校长认为，建立评价机制有助于扭转以学业成绩为标准的单一评价模式，改变单纯片面“以考分论英雄”的社会现象，有利于学生职业素质的显著提高，有利于企业对人才的选拔和使用。

学校以“第二成绩单”作为全面衡量学生综合素养的评价体系，探索以学生人文素养、科学素养、实践能力和社会责任感培养为目标，突出“引领思想、素养提升”的关键核心，逐步搭建有规范、可视化、可量化的“第二成绩单”评价体系，能够体现出学生成长与进步的过程，鼓励他们多元化、个性化发展。

学校将趁着“双高计划”建设的东风，努力成为高素质复合型技能人才培养的高地，成为省内一流、国内领先的“小而美”的“校园美、专业美、课程美、课堂美、学生美、教师美”的“六美”城市中心现代化中职精品学校。（崔晔）