心理健康是学生健康成长的基石，是提高学习效率、促进全面发展的基础。为进一步加强学校心理健康教育工作，帮助教师正确看待青少年心理，掌握识别和应对学生心理困扰的方法，1月9日，海宁技师学院（筹）召开一月教职工学习会。

学习会特邀浙江晒福社会工作服务研究院院长、杭州师范大学继续教育学院特聘教授沈宣元，作题为《学校心理困扰学生的识别与应对》的心理健康教育讲座。沈宣元以“感觉寻求”为切入视角，从感觉寻求与创造性的关系、创造性与认真性（尽责性）的关系，通过一个个小案例、小故事，告诉大家感觉寻求是一种人格特质，了解青少年感觉寻求与心理健康水平之间的关系，可以让教师从一个新的、发展的、正向的视角去认识学生心理困扰的形成原因，有助于在日常工作中进行识别和应对。

针对不同需求的学生，教学方式应有所不同。针对高创造性的学生，应采取快进度的、讨论式的，以学生为中心的发现式、归纳式教育方法；针对低创造性的学生，要采取慢进度的、演讲式的，以教师为中心的探索性、推论式教育法。不同需求学生的学习环境也要不同，对教师的要求也不同，成长是人格完善的过程，教师要以学生的个体差异为基础，因材施教。沈宣元提出，对新异的追求是人的创造力的源泉，是社会发展的驱动力，但是如何引导使之成为积极的力量，却是值得教育工作者深思的。

全员参与、全面渗透，深入学习和应用心理健康知识，促进教师心理健康教育专业知识学习系统化、前沿化，能不断提升德育工作的针对性和时效性、加强德育工作的时代性和科学性，助力实现全员、全过程、全方位育人。

德技并修，止于至善。学校坚持立德树人，以培养新时代工匠为办学宗旨，建立多方教育架构，搭建育人平台，打造沈鸿精神引领下的三阶四层德育体系，坚持特色发展，走出了一条培育“当代沈鸿”的新路径，书写了技工教育的华彩乐章。（葛慧）