落实立德树人根本任务，关键要做到全员育人、全程育人、全方位育人，把育人工作落实到教书育人、管理育人、活动育人、服务育人等各方面、各环节。近年来，各级各类职业院校第二课堂作为活动育人的主战场，内容不断丰富，形式越来越多样，在丰富校园文化生活、发展学生兴趣特长、促进学生全面成长等方面收效明显，但仍然存在育人机理不清、系统性不够、针对性不强等问题，难以有效支撑落实立德树人根本任务的相应功能。

区别于课程教学育人，第二课堂活动育人缺乏深入的育人机理研究及其大纲指导，且与学生有效成长之间没有形成比较明确的显性关联，无论是组织者还是参与者，相当程度上都存在很大盲目性。第二课堂活动有新鲜感、有自主兴趣的选择，还有锻炼和评奖的机会，学生参与积极性比较高，加之学校倡导和支持，各类活动开展比较多。但这些活动在“锻炼什么”以及更深层次“怎样促进学生成长”方面，师生往往理解不够，很多活动局限于“做”，对活动过程中“学”与“成长”关注不够，除了比赛项目外，也难以考核成效，使许多活动流于形式，活动育人效果大打折扣。为了解决这些问题，需要像各专业课程一样，深入研究育人机理，系统谋划活动项目，精心设计活动方案，使第二课堂活动育人取得实实在在的效果。

落实立德树人根本任务，深入研究活动育人机理

职业院校要站在落实立德树人根本任务的高度，去认识、研究、谋划、推动活动育人工作。活动育人的本质是“做中学”，要有利于牢固树立社会主义核心价值观，促进学生形成爱国、敬业、诚信、友善的优秀品质。通过各种活动，从学生内心世界不断构建并拓展爱的情怀，形成创新创造、认真负责的意识态度，培育求真求实、敢于担当的精神，强化真诚友善、遵纪守法的规矩意识，不断提升专业职业技能和素养。各种活动项目要有利于学生从不同角度体会、理解、认同中国特色社会主义，有利于学生保有公益精神、劳动意识和人民情怀，有利于学生在专业、人文、文体、调查研究、社会管理与交流等方面的实践锻炼和发展。

为实现这些育人目的，必须深入研究活动育人的基本机理。要深入研究这些活动如何能够强化对中国特色社会主义伟大事业的认同，在此基础上给予学生一定的选择空间，使学生成为更好的、不断提升的自己；要深入研究活动过程中如何更好地发挥学生主体作用，增强判断选择能力及其社会责任感，强化科学态度和科学精神；要深入研究人文教育怎样做，才有利于人文素养和人文精神的培养、有利于中华优秀传统文化的传承，更好地理解人生和人与社会；要分类研究，抓住“做中学”的本质，在各项活动中发挥集体与个体在各个环节选择判断中的有效作用，在“事中磨”，强化学生对专业职业的情感认同，强化在失败中不断寻求成功的意志培养，强化团结协作、齐心协力以及规矩意识等。不断凸显活动过程与育人目的之间的关联，才能增强活动有效体验，使教师的引导更加有效，使学生对第二课堂活动项目有更强的自觉意识。针对不同的项目，遵循基本机理，形成指导大纲，可以使指导者、参与者都能心中有数、有的放矢，收到事半功倍的效果。

立足学生全面发展，立体化设置活动项目体系

第二课堂活动项目的设置，要让每名学生在德智体美劳等方面都有“做中学”的锻炼成长机会。

学校、学院、班级在不同范围和层面给学生提供不同的、可供选择的活动项目平台，需要系统化、立体化、整体化的框架设计。学生成长的主战场是教学第一课堂，在有限的第二课堂活动时间，如何让学生在德智体美劳等方面得到全面自觉的体验，并在某些方面得到更大提升，可以围绕五大目标分层设置，一级模块可以是思想成长、社会实践、志愿公益与劳动、文体活动、创新创业、工作履历、技能特长、传统文化等大的模块（项目）；在每个一级模块下再设置一些二级模块，分别由校、院、班级组织实施，根据参与人数进一步分成小组开展活动。

在全学程内，一级模块每名学生必选，二级模块自由选择，尽最大可能让每名学生在每个一级模块上都能参与项目活动。在项目设置上努力做到，横向体现全体学生，每名学生体现德智体美劳，纵向体现学生个体天赋兴趣，竖向体现个性化层次。

针对育人有效性，精心设计活动育人方案

以育人机理为基础，精心设计每个项目活动方案。一是制订每个项目活动大纲与指南，明确活动基本目的、理论基础知识与背景，完成活动各个步骤的说明、意义、注意事项，以及活动体验和总结的要求等。二是根据一级模块格局构建和二级活动项目学生需求，加大活动基地与平台建设，充分体现技术技能型人才培养的情感、思维、意志导向，服务职业技能人才培养。三是以过程考核为重点，制订简易有效的考核办法，给每个活动项目赋予学分，明确学生完成全部学业需要的第二课堂活动总学分，并借助信息化平台，引导学生自主选择二级活动项目，同时要把教师指导学生第二课堂活动列入基本职责并进行考核。四是进一步提高对第二课堂活动育人重要性的认识，提升活动育人地位，使之真正成为立德树人的必然环节，认真组织实施，确保落地见效。（李敏骞 甘肃省兰州文理学院副校长、教授）