经过十余年的发展，职业院校技能大赛已成为在社会上具有广泛影响的教育品牌，成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。尽管我们提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，但现实情况却是，大赛与高考还不具有可比性。大赛在很多方面还不完善，还有很多标准、制度、规范等需要认真研究、加强建设、努力提升。将这一口号落实到学校，则是“普通学校有考试，职业学校有竞赛”。那么，大赛与竞赛、考试与竞赛都是什么关系呢？

说到大赛与竞赛的关系，我们可以用大型体育赛事与全民健身活动的关系做个类比。

大型体育赛事是体育精英中的精英通常竞技，瞄准的是更高更快更强，而全民健身活动则是促进每个人的身体健康。对于大型体育赛事，因为与自身身体健康关系不大，对于我们普通人来说只是关注，而全民健身倒是关乎我们每一个人。从大型体育赛事与全民健身活动的关系来看，虽然二者没有直接关联，但一个有影响力的大型体育赛事，会推动该体育项目在全民中的普及。

同理，我们举办大型的技能大赛活动，一方面可以通过大赛提升影响力，塑造职业教育品牌，弘扬工匠精神、劳模精神，另一方面，也是大赛的另一个重要目的，就是推动全员参与竞赛，即大赛全员化，促进每一个学生技能水平的提升。

全国和各省组织的技能大赛和全员化大赛的关系，应该是相互促进的。全国职业院校技能大赛的开展，其品牌的塑造和形成，有利于推动技能大赛全员化活动的开展，而全员化技能大赛活动的开展，也会为全国职业院校技能大赛打下雄厚基础。要想一马当先，必须万马奔腾。相应的，如果万马奔腾，必然带来一马当先。因而，我们推动技能大赛全员化，并不是为了让所有的学生都去参加全国大赛，而是为了促进每一个学生的技能提升，全面提高职业院校的人才培养质量。

考试与竞赛，都是评价方式，在内涵上有很多相近之处，两者之间并没有明确的界限，都是依照评价规则来评定胜负和排名的成绩。有时候，一次考试也是一种竞赛，而另一些时候，一次竞赛也是一种考试。

如果要严格区别的话，通常竞赛比考试具有更强烈的激励功能。一方面，由于竞赛的形式多为现场竞技，会受到环境因素的限制，在很多情况下，竞赛使考试的综合评价变成为单项考查，会凸显学生在某一个方面的特点。另一方面，现场竞技其名额一定是有限定的，这就增加了竞争性。此外，现场竞技具有一种仪式感，会带给学生心理上的推动力。

在实践层面，我们仍可以用体育赛事来举例。郑州市科技工业学校曾经做过一项观察实验。学校在进行体育达标测试时，虽然学生和教师看上去都很重视，都很认真，但在实际测试过程中，有一些学生是嬉笑着跑步的。后来，学校进行了改革，改成了达标运动会。改革之后，虽然测试的内容完全相同，但再也没有学生在跑步时嬉笑，态度非常认真。从中可以看出，当一项事情赋予了竞赛的内涵，赋予了为荣誉为团体而战的内涵，参与者会有不同的态度，竞赛比考试具有更强烈的激励作用。

《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育要由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。由此，在对职业学校学生专业课程、实习实训教学等的学习成效进行评价的时候，就不能继续采用普通教育的考试模式，而应当注重引入职业教育的评价方式——竞赛。

目前，各地各职业学校都在探索的职业技能抽测，还有职教高考、春季高考等，都是在进行职业教育学业评价方式的改革探索。推动技能大赛全员化，通过推动大赛面向人人，而实现人人参与大赛，也是职业教育学业评价方式的一个重要探索。

在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的制度设计下，从学生的成长成才来看，职业学校的竞赛活动，落脚点一定是实现“专业全覆盖，师生全参与”，也就是推动技能大赛全员化。只有这样，才能真正实现以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促发展、以赛促提升。至于“普通教育有高考，职业教育有大赛”落实到学校层面，应该是普通教育学校让学生静下来，好好学习，去参加考试；职业学校让学生动起来，好好训练，去参加竞赛。（史文生 王军）