26日上午，全国政协委员倪闽景的一份发言稿上了微博热搜。这份发言的本意，是给因疫情回国的留学生提供继续学业的解决方案。委员提出了本科生插班、海内外高校学分互认等措施。不过，其中一条建议“留学生回国可入学高职高专”却被当成了发言的全部内容，在网上引发热议：留学生回国，为什么要上高职高专，是不是瞧不起人？

讨论如此热烈，除了误读因素外，也是因为社会各界对职业教育的成见根深蒂固。提起职业教育，仿佛就是低人一等。2019年2月，国务院印发了中央深化改革委员会审议通过的《国家职业教育改革实施方案》，第一句话就明确了职业教育的地位：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育并不是“低一层次”的教育，而是“另一种类型”的教育。但多年来，社会普遍认为，上职校是被普通教育淘汰后的“不得已而为之”。

实际上，我国有世界上最大规模的职业教育，具备每年培养数以千万计技术技能人才的能力。推动科学技术进步，需要一线操作技术技能人才、转化成果行业应用人才、科技成果转化人才和高端研究型人才。前文提到的《国家职业教育改革实施方案》也指出，要大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

2019年，高职院校达成百万扩招；国务院总理李克强在作今年的政府工作报告时指出，今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人。生源从何而来？如果对职业教育的成见无法消除，认为进入职业院校就是混混日子，是被“放弃”、被“落下”，虚位以待的高端技术人才岗位，要谁来胜任？

“建议留学生回国入学高职高专”，是对委员声音的片面解读，但职业教育遭如此嫌弃，也应引起相关部门、职业院校和社会各界的反思。职业教育的吸引力要提升，职业教育的师资力量要增强，技术技能人才的成长渠道应畅通……要扭转对职业教育的偏见，还需长久努力。其实，职业技术技能人才也是人才，无论是上普通高校还是职业院校，每个人都应有人生出彩的机会。（张盖伦）