近日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。

劳动教育是我国育人体系的重要组成部分，是树德、提智、强体、育美的重要基础，因此，在落实中，劳动教育不能孤立进行，而是要和其他“四育”携手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的关系，才能行稳致远。

劳动教育是一种有计划、有目的的教育，是为社会主义现代化建设培养有用的人才。因此，劳动教育的出发点是为了培养人、发展人、完善人，不是为劳动而劳动。劳动教育是其他教育的基础，同时也以发展其他教育为旨归。离开其他“四育”，劳动教育便成了“无根的草坪”。

劳动教育作为一门课程，有自身的特点和规律。它和信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践一起构成综合实践活动课程，在培养学生劳动观念、磨炼意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生全面发展等方面，具有独特的育人价值，是其他课程所无法代替的。因此，在大中小学的课程体系建设中，必须给予一定的课时保障，扎扎实实地开展好、实施好，不能把它看成可有可无的课程。

但劳动教育又孕育在其他课程的学习中。各学科教学中的实践活动部分，从广义的角度考虑，都是劳动教育，打上“劳动课”的烙印，又具有其他学科的基因，是一门综合性的育人课程。因此，在对学生劳动意识、劳动观念的培养上，当同向同行，不能各自为战。

当然，不同的学段、不同的学科结合的角度和重点都有所不同。物理、化学课的劳动教育可以借由实验探究进行，生物课的劳动教育可以侧重对大自然的探险开发，数学课的劳动教育可以从动手做中发力。各学科教师都应把劳动教育纳入学科教育的目标，精心设计教学流程，科学安排教学内容，使劳动教育成为一种无形的教育，如春风化雨，点点入地，方能内化于心、外化于行。（张学炬）