2020年的春天，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏。中国人民众志成城，描绘了一幅生动而又深刻的战“疫”图卷：人与人之间的相依相偎，人与自然的不可分割，灾难面前的无畏与勇气，舍己为人的先锋旗帜……

如今，疫情向好，经历了“超长假期”的职校生陆续返校。面对这场人生大课，如何让战“疫”精神永远激荡学生的心灵？在浙江，不少职业院校把思政小课堂和社会大课堂结合起来，将战“疫”精神融入专业教学之中，为职校生注入“精神疫苗”。

把战“疫”淬炼成生动的思政课

“中国的疫情阻击战初战告捷，这里不仅有人民子弟兵和医务工作者的‘最美逆行’，也有基层干部、公安干警、众多志愿者等冲在一线，我们向全世界展示了中国速度、中国治理与中国素质……”4月20日，在杭州市开元商贸职业学校的开学典礼上，校长郑效其给全校师生上了一堂特殊的思政课。

围绕这场疫情阻击战，郑效其从哲学的发展观讲到历史中的“危”与“机”，从提高个人身体素质讲到学会生存、学会做事、学会合作……这堂“干货满满”的思政课迅速在网上刷屏。“疫情带给我们很多改变，改变了我们对生命的理解，重构了我们的学习生活方式，疫情就是一本生动而深刻的教科书，需要我们更多地去探索和发现疫情背后的积极意义。”郑效其不无感慨地说道。

抗击疫情的伟大实践，是一堂鲜活生动、感人至深的爱国主义实践大课，也是一本青年学子历练人生、观察社会、洞察历史、考验身心的智慧大书。疫情之下，青年学子应做什么，能做什么？我们依靠什么走到今天，又凭什么续写未来？为了让战“疫”现实产生巨大的“思”能量和“政”能量，把战“疫”淬炼成生动的思政课，成了不少职业院校的用心所在。

“创作这首歌用了多长时间？”“创作的灵感来自哪里？”……这是杭州科技职业技术学院教师陈金花在给学生上抗“疫”专题课时，对学生胡日上的采访。前阵子，胡日上创作的一首战“疫”Rap《高开低走》在网上疯转。“设置采访这个环节，就是为了让同龄人在交流中碰撞出思想的火花。”陈金花说。

“抗‘疫’专题课是学校为学生量身定制的思政课程，是学校思政课改革的一次重要实践。”学校党委书记谢列卫介绍，从2月22日开始，教师们就围绕生命教育、中国精神、法治教育、制度优势等主题，开发思政课程抗“疫”专题，课程立足疫情防控中学生感受到的“小确幸”，讲好中国的“大发展”，用抗“疫”中的好素材，把思政课讲活、讲深，不断增强学生的“四个自信”。

不仅如此，杭科职院信息工程学院还推出了抗“疫”专题“5分钟思政小课堂”。学院每天将主流媒体中报道的抗“疫”故事发布在学院微信群中，教师按照每节课的课堂内容自行选择。“5分钟的时间限定更符合青年学生对‘短频快’信息的认知习惯，而坚持用每节课的5分钟讲好发生在当下的战‘疫’故事，是希望学生们保持对社会的关注，意识到每个个体都对社会发展负有责任。”信息工程学院党总支书记吴龙说。

“7000人，10天，1000张床位，一座高标准的传染病医院——火神山医院拔地而起。建设者在武汉‘封城’的同时，给自己按下了加速键，为打造这艘生命方舟倾尽全力；医护人员用行动担当‘最可爱的人’的责任，让1400多名重症病人，健康地走出医院……”在浙江省机电技师学院的思政课堂中，师生之间隔着一块电子屏，但思政教育强信心、暖人心、筑同心的作用却通过屏幕不断延伸。

为了让思政课更有温度、有深度，机电技师学院深入挖掘战“疫”中的思政元素，融入习近平总书记关于疫情防控工作的重要讲话精神、抗“疫”战场中涌现的先进人物事迹、国际社会对中国此次疫情防控的评价、新冠肺炎防控指南等内容，开出“爱国主义教育”“生态与生命教育”“社会责任感教育”“规则教育”“榜样教育”“爱与感恩教育”等系列课程，让学生深切感知“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”，无形中培育爱党爱国情怀。

将战“疫”精神融入专业课堂

“你了解火神山医院的建设速度吗？火神山医院为何选址在疗养院内、知音湖畔？人、物、机械交通组织及交叉作业如何实现？施工物资和设备如何保证？”……在杭科职院城市建设学院市政工程施工组织与管理专业课堂上，教师陈亿琳抛出一个个问题，将项目施工组织的理论教学与火神山医院建设项目工程的实践案例紧密结合，极大地激发了学生的学习兴趣。

这样的抗“疫”元素，在海宁市职业高级中学的专业教学中也随处可见。《应对安全事件》一课中增加了突发公共安全卫生情况处理及标准7步洗手法等相关内容；《餐饮管理》一课以“武汉‘百人厨师团’挺身而出，日均2万份盒饭支援抗‘疫’一线”为例，号召学生勇于担当，走技能成才、技能报国之路，为打赢疫后的民生保卫战、经济发展战贡献智慧和力量；《物流与配送》一课让学生讨论疫情下武汉医疗防护物资的运输和分配如何更准确、高效……抗“疫”热点带动了专业课知识点传授，也带热了学生们的心。

海宁职高语文教师徐燕英专门为高三学生开设了“庚子战‘疫’”思辨读写课《灾难与警钟》，通过《现场篇》《吹哨人》《逆行者》《受难者》《战“疫”记》《与之同裳》《长警钟》《几份关于疫情的试卷》8个章节，在真实的情境中驱动读写。“把抗‘疫’过程中涌现出来的英雄人物和感人事迹，转变成鲜活而震撼心灵的素材，以学科素养为纲，以读、写活动为主线，以思辨保其品质，让语文学习真正发生，这才是语文的疫情课程。”徐燕英说。

“当困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着方向，它不会向困难低头……”不久前，余姚市职业技术学校2017级学前教育专业2班学生于红的这套“童心抗‘疫’，同心防疫”幼儿舞蹈系列作品，被教育部职业院校教育类专业教学指导委员会平台采用，供全国中职学校学前教育专业师生教学所用。如何正确打开“疫情”这本教科书？该校学前教育专业教师张银燕带领学生展开了“童心抗‘疫’、同心防疫”幼儿舞蹈创编教学的行动研究。基于疫情背景、学科特色、岗位需求，张银燕将目标整合，为学生科学定制活动性、开放式课程，并引导学生以“小老师”的视角投入教育实践。

在张银燕看来，这既是对学前教育专业学生实践能力和职业素养的培养，也是深入践行陶行知“生活教育”最真实的命题与课程。（胡梦甜）