春已暖，花正开，阴霾散去，气清景明。随着疫情防控形势持续向好，各地学校陆续开学，北京也将进入线上教学新阶段。站在线上线下学习交会的路口，作为一线教师，激动兴奋之余，有必要静静思考一个问题：在学期剩余的日子里，我们将如何智慧地工作，将线上线下学习有机衔接、有效融合，有质量地完成学期教学计划。这是一节必须提前备好的大课。

分析学情。线上学习效果的不均衡性是客观的存在。可以精心设计几个问题，对学生做个小问卷，了解他们通过前段线上复习形成了哪些习惯，提升了哪些能力，面对即将到来的线上教学、线下学习，有哪些困难，哪些期待，哪些需求？可以回看线上学习的家访记录，分析每个孩子在家的学习状态、遇到的困难和家长关注、担心的问题。可以设计一份练习小卷，不为评价，只为诊断，借助练习，了解学生线上学习的疑难，哪些是共性的，哪些是个性的。根据以上分析，找准教学起点，制定新的教学方案和个性化辅导方案。

重组内容。本学期，学生在校学习时间明显缩减，如何在有限的时间里，保质保量完成应学内容？除了对线上学习内容进行巩固和补缺外，可以对剩余的教学内容进行重组和重构，以大概念、大单元、任务群为基本形式进行整合，按能力要素统整单元内容，直击关键能力的发展；按主题模块重组学习单元，关注理解，建立联系；按任务驱动重构教材内容，指向成就动机的形成。

联接学法。学生的学习是一个连续的过程，每个阶段的学习应该相互关联与衔接。线上复习、线上教学、在校集体学习是一个完整学期的不同阶段。不同的空间、不同的任务自然会有不同的学习方法，但这些方法与能力是互补互联的。线上复习，更多侧重学生自主能力的培养，大多是任务驱动型、引导支持型、主题拓展型和实践探究型学习。其间形成的同伴合作、资源共享、争鸣共论，循序渐进地完成多种有挑战的任务，师生、生生间坦诚相待沟通合作等能力和习惯，是后续学习所需要的，为在校集体学习打下了基础。同时，在校学习的方式方法更为多元，这些又是线上学习策略与能力的发展与提升。学生进入集体学习状态后，既要关注多方面培养能力，也要继续指导学生制定个人学习计划，把有计划的课程教学和学生个性化的自主学习有机结合起来。

高效上课。学生发展是课堂的核心任务。为了有更多精力上好课和进行个别辅导，教师得在开学前把课备出来，学习单做出来。用好学生资源，通过小组共学和组间互学带领学生梳理、检查、巩固线上所学内容。用好任务驱动，带领学生在真实任务情境中，经历所学知识的复习、巩固、应用等多样化学习，体会学习的价值、感受学习的快乐。尊重个体差异，从学生实际出发，选择部分内容进行共修和异修，在全体学生共同完成新授课学习内容后，根据现有基础和自身能力分层异修，或继续夯实基础，或进行拓展延伸。（周文胜 北京市建华实验学校教学主任）