疫情期间更要有效发挥学生成长导师的积极作用
时间:2020-04-08 来源:《浙江教育报》

2020年新年伊始,疫情来势汹汹,教育部门采取延期开学措施。至今,疫情仍未完全结束,学生继续居家学习。在此情形下,如何做好学生的德育工作,是当前中职学校亟须思考的问题。

2017年2月27日,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,其中正式提到了“三全育人”,即全员育人、全程育人、全方位育人。这是对新时代学校德育工作的方向性指引,中职学校同样要贯彻落实。

传统的以教师为主体的学生成长导师,难以体现“三全育人”。为此,平湖市职业中等专业学校构建了“家校企”三维立体式学生成长导师制度。针对中职生的学习空间涉及学校、家庭、企业等,引入教师导师、家长导师、企业导师的概念,真正体现“全程育人”;通过教师的全体参与、家长的重点参与、企业的针对性参与,真正体现“全员育人”;通过家校企不同导师指导的侧重点不同,真正体现“全方位育人”。以此有效解决导师角色单一、职责不清的问题,真正发挥导师在学生成长过程中的积极作用。

笔者认为,疫情期间,面对全然不同的学习环境,更要有效发挥“家校企”学生成长导师的积极作用,开展行之有效的教育活动。

充分发挥教师导师作用,塑造学生居家学习期间的积极行为。中职生受群体影响较大,平时在学校学习时,周围同学的行为可以成为其持续学习的参照物。如今,在家一个人学习,没有了外在的压力和群体的参照物,学生自觉性就会相应地减弱。此时,教师在线上授课的同时,要通过微信、QQ、电话等多种渠道,与学生交流,讲述班级中的典型榜样,使学生“隔空”也能感受到同伴的示范作用,产生群体压力,引导学生主动学习,进而养成良好的学习习惯,塑造积极的学习行为。

充分展现家长导师功能,疏导学生居家学习期间的负面情绪。疫情期间,家长与学生的相处时间倍增。此时,家长角色的有效介入,会凸显家庭教育的力量。通过发挥家长导师作用,开展平等式的亲子交流、尊重式的陪伴教育,看见孩子的需求,给予孩子更多的关心、鼓励和支持,能有效疏导学生长期居家而形成的负面情绪,构建和谐的亲子关系。

充分利用企业导师资源,培养学生特殊时期的专业情感。笔者将企业导师的职责界定为对学生的生产性学习进行适应性指导,加快角色转变,对学生的实战技能进行提升训练。疫情期间,学生无法前往企业实习实训,但学校可以邀请企业导师参与到各班的线上主题班会中,通过线上连线,提供真实案例,拓展学生的专业视角,激发学生的专业兴趣,从而进一步培养学生的专业情感。(姚雁 平湖市职业中等专业学校校长)

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