近期，教育部颁布了中等职业学校语文课程标准。课标强化育人功能，彰显职业教育特色，具有基础性和战略性意义。作为一线教师，该如何跟上课标的步伐？

第一，坚持立德树人根本任务，发挥语文课程独特的育人功能。中职语文学科要坚持“以文化人”，继承与弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养中职学生的文化自信。一线教师在日常教学中要坚持“课程思政”，将思想政治教育融入语文课程教学的各个环节，“融入”切忌贴标签，要自然融入，重在严谨贴切，妙在画龙点睛。笔者领衔的工作室开展了一系列主题活动，如“古诗词吟诵”课堂展示、“古诗文教学”微型课大赛、“社会主义核心价值观进课堂”评比等，凝聚了一大批能较好践行“课程思政”理念的“金课”。

第二，整体把握语文核心素养，关注学科质量标准，探索分级评价。语文核心素养是语文学科育人价值的集中体现。一线教师要树立以发展学生语文核心素养为导向的教学理念，将语文核心素养的培养贯穿教学活动的全过程。一是要深刻领会并完整把握语文核心素养（语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与）四方面的内涵、表现及其相互关系。其中，“语言”是语文课程所独有的，“语言”和“思维”是语文核心素养的核心，两者相互依存、相辅相成。“审美”和“文化”是通过“语言”和“思维”来提升的。四个方面是一个整体，在教学中相融共生。二是要认真研读课标的二级学业质量标准。与之前的教学大纲不同，课标增设了二级学业质量标准。一线教师要以具体情境为载体，以典型任务为主要内容开展分级评价研究，努力探索阶段性评价、毕业合格性考试和高职院校分类考试命题策略，促进教、学、评有机衔接。

第三，坚持以学生发展为本，探索“基于专题的课堂教学”。课标以中职语文核心素养为统领，以专题架构课程内容，包括“基础模块”“职业模块”“拓展模块”三大模块的15个专题。值得关注的是，以往的教学设计往往以单独文本为设计对象，而专题教学是以一组文本作为设计对象，更关注学生主体意识，让学生自己去探索。因此，专题教学是对知识点教学或单篇教学的超越与升华，能有效提升中职生语文核心素养。一线教师在开展专题教学时，要以学生发展为本，根据学生认知特点和能力水平组织教学。要引导学生开展积极的语言实践，创设适合学生的学习情境；要运用任务驱动、问题导向等符合学生特点的教学方式，引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习。

第四，注重体现职业教育特色，加强劳模精神、工匠精神教育与实践。课标要求，在深化产教融合、校企合作的背景下，教师要创设与行业企业相近的教学情境，探索中等职业学校语文教育与专业实践相融合的教学新模式。笔者领衔的工作室成立了“中职教师跨界融合发展共同体”，挖掘专业学习中的语文元素，助力学生专业提升，从而做到专业素养与语文核心素养双提升。后期，团队将出版“文道匠心”系列丛书，开发配套“文专融合”网络课程，让中职生在成为优秀“匠人”的同时，能逐渐拥有“大师”的思维。

第五，开展线上线下混合式教学，探索信息化背景下教与学方式的转变。当代中职生已是互联网的原住民，一线教师要充分认识信息技术给教育带来的深远影响，树立信息化教学理念，注重信息技术在语文教学中的应用，努力实现语文教学与信息技术的融合，提高语文教学的实效。近年来，工作室一直尝试开展线上线下混合式教学。同时，努力为一线教师提供免费的线上线下混合式教学课程资源。（戴智敏 浙江省特级教师、教育部中职语文课标研制组成员）